Помощь в трудной ситуации

Всем нам, порой, очень хочется, чтобы нас выслушали и поняли, приняли такими, какие мы есть, дали совет, чтобы не смеялись над нашими мыслями и чувствами (страхами, опасениями, неуверенностью…), чтобы нас уважали.
В нашей жизни бывают моменты, когда плохо на душе, когда больно и обидно, когда не знаешь, как выбраться из ситуации, в которую попал, когда не строятся отношения с родителями, учителями, друзьями, учениками, собственными детьми…
Если тебе, как ученику, трудно сказать родителям правду…
Если тебя обижают в школе, в классе или дома…
Если тебе не с кем поделиться своими страхами или обидами…
Если Ваш ребенок не справляется с учебой…
Если Ваш ребенок или ученик ведет себя вызывающе…
Вы всегда можете обратиться к школьным  специалистам!
Помните,  выход  есть из любой ситуации!
Основной целью деятельности  является социально-психологическое сопровождение, личностная и социальная адаптация детей и подростков в процессе обучения в школе, а также обеспечение индивидуализации и гуманизации. Социально-психологическая служба осуществляет деятельность, руководствуясь запросами родителей и учащихся, администрации, педагогов, профилактической программой социально-психологической службы. Работа осуществляется в тесном контакте с педагогическим коллективом, администрацией школы, родителями учащихся.

• Изучение особенностей личности учащихся с помощью методов психологической диагностики.

• Помощь классным руководителям в создании атмосферы психологического комфорта, в повышении эмоционального настроя в классном коллективе.

• Выявление и изучение потребностей, интересов учащихся, отклонений в поведении, адаптированности к социальной среде.

• Взаимодействие с семьей учащегося, с классными воспитателями, учителями-предметниками для оказания полноценной психологической помощи учащемуся.

• Организация работы с различными категориями учащихся (одаренные дети, дети, имеющие трудности в обучении, «трудные», опекаемые, дети-сироты и др.) и их семьями.

• Создание благоприятного психологического климата в трудовом коллективе, предупреждение конфликтных ситуаций.

• Создание условий для сохранения психологического здоровья учащихся и педагогов.

• Изучение особенностей личности учащихся с помощью методов психологической диагностики.

• Помощь классным руководителям в создании атмосферы психологического комфорта, в повышении эмоционального настроя в классном коллективе.

• Выявление и изучение потребностей, интересов учащихся, отклонений в поведении, адаптированности к социальной среде.

• Взаимодействие с семьей учащегося, с классными воспитателями, учителями-предметниками для оказания полноценной психологической помощи учащемуся.

• Организация работы с различными категориями учащихся (одаренные дети, дети, имеющие трудности в обучении, «трудные», опекаемые, дети-сироты и др.) и их семьями.

• Создание благоприятного психологического климата в трудовом коллективе, предупреждение конфликтных ситуаций.

• Создание условий для сохранения психологического здоровья учащихся и педагогов.

1. Методическое

2. Диагностическое

3. Консультативное

4. Коррекционное

5. Просвещение и профилактика

Основной целью психологической службы образования является обеспечение психического и психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста. Основу психического здоровья составляет полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах онтогенеза, создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих такое развитие. Психологическое здоровье позволяет личности стать самодостаточной, когда она в своем поведении будет ориентироваться на внутренние, осознанные самоориентиры

• Групповая работа с учащимися

• Индивидуальная работа с учащимися

• Работа с классными руководителями

• Работа с педагогическим коллективом

• Групповая работа с родителями

• Индивидуальная работа с родителями

1. Трудности, связанные с учебной деятельностью:

• низкая успеваемость
• трудности в усвоении учебной программы
• низкий уровень развития учебной мотивации (не хочется учиться)

2. Поведенческие проблемы:

• агрессивность
• слабая воля, отсутствие навыков контроля
• грубость
• лживость
• воровство

3. Эмоциональные и личностные трудности:

• плаксивость
• сниженный фон настроения
• повышенная возбудимость
• страхи
• раздражительность
• отсутствие целей

4. Трудности общения:

• конфликтность
• навязчивость
• замкнутость
• неадекватные притязания на лидерство
• повышенная обидчивость
• неумение постоять за себя
• соперничество с братом/сестрой

5. Трудности межличностного взаимодействия:

• группировки в классе
• отсутствие сплоченности в коллективе
• конфликты между одноклассниками

6. Трудности взаимодействия с взрослыми:

• трудности отношений с родителями
• трудности отношений с педагогами и другими взрослыми

7. Трудности, связанные с самоопределением:

• выбор учебного заведения для продолжения образования
• соотнесение своих желаний, потребностей и возможностей
• разногласия с мнением родителей относительно своего будущего
• сложности ориентации в мире профессий.

1. Спокойно проанализируйте и объясните ребенку то, что произошло с ним, в доступной для него форме.

2. Помогите ему высказать свои чувства, выслушивая ребенка без вынесения каких-либо своих суждений или оценок.

3. Дайте понять ребенку, что переживание и слезы по поводу чего-то неприятного являются нормальным явлением и свойственны всем людям.

4. Дайте время ребенку для того, чтобы он мог обдумать происшедшее и более четко определить свое отношение, высказать свои чувства. Домашняя обстановка, возвращение к привычной повседневной деятельности может помочь в преодолении стрессового состояния.

5. Если ребенок испытывает страх, покажите ему, что его любят и всегда готовы защитить; в этот период очень важно, чтобы вся семья была вместе. Если отход ко сну сопровождается какими-либо отклонениями от привычного поведения, позвольте ребенку, например, спать с включенным светом.

6. Объясните ребенку, в зависимости от характера проблемной ситуации, что происшедшее не является его виной или же в какой-то степени стало следствием его ошибки или заблуждения, которых следует избегать в дальнейшем.

7. Не критикуйте проявления регрессии, т. е. поведения, характерного для более ранних «детских» ступеней развития.

8. Позвольте ребенку выражать любые свои эмоции и не ждите от него, что он должен быть веселым и жизнерадостным.

9. Дайте возможность ребенку почувствовать, что он может сам управлять своей жизнью, — в частности, предоставьте ему возможность принимать самостоятельные решения по поводу своей одежды, еды и т. д.

10. Для того чтобы помочь ребенку справиться с ситуацией, будьте достаточно сдержанными в плане выражения своих эмоций и чувств по поводу происшедшего, какими бы отрицательными они ни были.

Соловьёва Эльвира Рафхатовна — педагог-психолог высшей категории.

Шишкина Светлана Юрьевна — педагог-психолог высшей категории.

• изучение личности учащихся и ученических коллективов в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;

• пропаганда среди учащихся, педагогов и родителей здорового образа жизни, содействие в преодолении школьных факторов риска утраты здоровья;

• реализация программ преодоления трудностей в обучении, создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся школьникам, содействие в социализации, преодолении кризисных периодов на всех этапах обучения;

• своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социально-опасном положении, содействие созданию условий для формирования адаптивных социальных навыков; предупреждение семейного неблагополучия;